近日，省教育廳等四部門(mén)印發(fā)《廣東省深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實(shí)施意見(jiàn)》（下稱(chēng)《意見(jiàn)》），目標是進(jìn)一步加強職業(yè)院校教師隊伍建設，打造高素質(zhì)職業(yè)教育“雙師型”教師（含技工院?！耙惑w化”教師）隊伍，增強服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展能力，為我省提供人才支撐和智力支持。

　　“雙師型”教師是指兼具專(zhuān)業(yè)理論知識和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的雙職稱(chēng)型、雙素質(zhì)型教師。相關(guān)負責人介紹，目標到2022年，全省職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍結構明顯改善，整體素質(zhì)明顯提高，職業(yè)院?！半p師型”教師占專(zhuān)業(yè)課教師的比例穩定在60%以上；重點(diǎn)建設50個(gè)校企合作的優(yōu)質(zhì)省級職業(yè)教育“雙師型”教師培訓基地和50個(gè)省級示范性教師企業(yè)實(shí)踐基地；力爭建成20個(gè)國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng )新團隊、新增50個(gè)省級高職院校教學(xué)團隊。

　　《意見(jiàn)》提出，建設一批一流職業(yè)技術(shù)師范專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)職業(yè)教育師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認證。健全普通高等學(xué)校與地方政府、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養教師機制。支持職業(yè)技術(shù)師范院校與“雙高計劃”職業(yè)院校協(xié)同合作，聯(lián)合培養一批具有職教背景的“雙師型”教師。同時(shí)，支持高水平工科大學(xué)舉辦職業(yè)技術(shù)師范教育，建設一批職業(yè)教育領(lǐng)域省級示范性教師教育實(shí)踐基地。推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域博士研究生培養，鼓勵高校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)培養高層次“雙師型”教師。

　　在建立健全省、市、校分級協(xié)作的職業(yè)教育教師培訓體系方面，《意見(jiàn)》鼓勵校企共建職業(yè)技術(shù)師范專(zhuān)業(yè)能力實(shí)訓中心，重點(diǎn)建設50個(gè)校企合作的優(yōu)質(zhì)省級“雙師型”教師培訓基地、50個(gè)省級示范性教師企業(yè)實(shí)踐基地，推動(dòng)打造30個(gè)職業(yè)教育師資培訓優(yōu)質(zhì)品牌項目，提升職業(yè)院校師資培訓質(zhì)量。

　　《意見(jiàn)》提出的主要措施包括，將職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)標準融入教師管理的各環(huán)節、推進(jìn)以雙師素質(zhì)為導向的新教師準入制度改革、構建職教師資多元培養培訓格局、完善職業(yè)院校教師資源配置新機制、建設職業(yè)院校高層次人才隊伍、加強高水平教師團隊建設、開(kāi)展1+X證書(shū)制度相關(guān)教師培訓等。

　　在考核標準方面，《意見(jiàn)》提出，深化考核評價(jià)制度改革和教師職稱(chēng)制度改革，破除“唯文憑、唯論文、唯帽子、唯身份、唯獎項”痼疾。推動(dòng)職業(yè)院校結合實(shí)際，制定“雙師型”教師認定、聘用、考核標準，將體現技能水平和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的雙師素質(zhì)納入教師考核評價(jià)體系。將師德師風(fēng)、工匠精神、技術(shù)技能和教育教學(xué)實(shí)績(jì)作為教師考核評價(jià)的主要依據。將專(zhuān)業(yè)標準作為“雙師型”教師隊伍建設和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本依據，規范教師培養培訓、資格準入、人才引進(jìn)、職稱(chēng)評聘、考核評價(jià)、薪酬分配等環(huán)節，結合廣東產(chǎn)業(yè)、文化、教育特色，建設廣東特色“雙師型”職業(yè)教育教師隊伍。