9月10日，致敬所有教師！

　　教師之職業(yè)之所以崇高，因為他們不僅是我們學(xué)習知識、啟迪智慧的引路人，更是我們錘煉品格、奉獻國家的引路人。

　　先師之風(fēng)范，尤值得今天的學(xué)子景仰。

　　上周末，南方報業(yè)傳媒集團聯(lián)合廣東省自然資源廳、廣東省文化和旅游廳共同打造的“品粵游徑”研學(xué)營(yíng)首堂戶(hù)外課走進(jìn)連州“烽火課堂”，正是一趟傳承先師精神的致敬之旅。

踏上秦漢古道的小記者們高興地拍照合影。

　　“烽火課堂”里的故事

　　四年級的郭天悅為參加南方＋發(fā)起的“我心中的抗戰英雄”有獎?wù)魑幕顒?dòng)，準備了一段關(guān)于抗戰舊址的視頻介紹。

　　拍攝者是她的媽媽?zhuān)趮寢尶磥?lái)，女兒對抗戰的了解還只停留在課本或者影視劇上。她希望通過(guò)實(shí)地探訪(fǎng)，讓孩子對歷史有更深的感觸。

　　在“品粵游徑”研學(xué)營(yíng)開(kāi)營(yíng)前期，我們發(fā)起了“我心中的抗戰英雄”有獎?wù)魑?，?yōu)勝者將有機會(huì )免費參與研學(xué)營(yíng)的戶(hù)外課程。征文活動(dòng)在多所中小學(xué)校反響熱烈，主辦方共收到800多篇來(lái)稿，最終7位同學(xué)入選南方報業(yè)小記者，親身感受“烽火課堂”。

“品粵游徑”研學(xué)營(yíng)的小記者們踏上2000多年的秦漢古道，追尋先師的足跡。

　　“烽火課堂”究竟是什么？

　　抵達目的地之前，7位小記者接到了采訪(fǎng)任務(wù)，他們需要通過(guò)采訪(fǎng)三個(gè)關(guān)鍵人物，來(lái)了解關(guān)于省立文理學(xué)院（華南師范大學(xué)前身）舊址的前世今生。

　　三個(gè)受訪(fǎng)對象分別是：

　　連州文史專(zhuān)家、劉禹錫紀念館館長(cháng)曹春生，他會(huì )講述關(guān)于抗戰時(shí)期的華南教育史；

　　西塘村村長(cháng)陳衛明，省立文理學(xué)院（華南師范大學(xué)前身）舊址就位于西塘村；

　　華南師范大學(xué)旅游管理學(xué)院學(xué)生胡則霖，他做過(guò)活化舊址的相關(guān)課題。

　　通過(guò)與他們的交流，關(guān)于抗戰時(shí)期華師前身連州辦校的故事，歷史遺存保護和利用的故事，鄉村發(fā)生改變的故事，激起了孩子們的興趣。

小記者們在認真聽(tīng)講做筆記。

　　“連吃飯的工具都可以不要，書(shū)卻不能丟?！眮?lái)自廣州的六年級學(xué)生魏弘藝在匯報采訪(fǎng)成果時(shí)不禁感嘆：這種精神值得我們學(xué)習！

　　采訪(fǎng)只是形式。交流引發(fā)思考，是這堂課的真正要義。

　　初一學(xué)生張?chǎng)衷谂c大學(xué)生胡則霖交流后，對為何要保護和利用遺址有了新的認識。

張?chǎng)滞瑢W(xué)經(jīng)過(guò)與大學(xué)生胡則霖的交流，對舊址的活化所帶來(lái)的意義有了更深的認識。

　　“學(xué)習歷史，對我們的人生有什么幫助嗎？”

　　四年級的郭天悅甚至開(kāi)始思考歷史的現實(shí)意義。

　　“烽火課堂”不只是歷史的重現，更多的是讓歷史照進(jìn)現實(shí)。

　　研學(xué)營(yíng)能夠帶孩子前往省立文理學(xué)院舊址，這令魏弘藝的媽媽魏春燕頗為贊賞?！跋容厒冊谙鯚煯斨衅D苦治學(xué)，這種精神應該要讓孩子去體驗?！?/p>

劉禹錫紀念館館長(cháng)曹春生聲情并茂地講述劉禹錫和連州的故事。

　　那些課本上沒(méi)有的歷史

　　對于孩子們而言，歷史更多停留在課本上，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、意義……

　　這樣的陳述雖客觀(guān)，但不生動(dòng)。

　　故事的細節，人物的喜怒哀樂(lè )，這些真正動(dòng)人之處，未必會(huì )出現課本里。

　　孩子們需要走出去。

　　這是很多家長(cháng)們的共識。

　　“他們對歷史無(wú)感?！?/p>

　　“他們不知道幸福從何而來(lái)?！?/p>

　　“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的日子他們覺(jué)得是理所當然?！?/p>

　　“他們覺(jué)得讀書(shū)是為了父母，而不是為自己?！?/p>

　　“品粵游徑”研學(xué)營(yíng)正是以走讀歷史的方式，幫助孩子培養愛(ài)國主義和吃苦耐勞精神。

　　歷史是留痕的。

小記者閑暇時(shí)間咨詢(xún)曹春生館長(cháng)。

　　“廣東”二字從何而來(lái)？燕喜山現存宋、明、清石刻近40題，其中以宋的題刻最多，以南宋抗金名將張浚，廣南東路轉運使向宗道題名最為珍貴。

　　初一學(xué)生楊軒懿印象很深的是，位于劉禹錫紀念館門(mén)口的一塊石碑上刻有“廣南東路”，后簡(jiǎn)稱(chēng)為“廣東”。

　　《燕喜亭記》是唐代文學(xué)家韓愈為當時(shí)貶任連州司戶(hù)參軍王弘中所建山亭而寫(xiě)的一篇亭臺樓記，把連州的山水描摹得非常漂亮。在唐德宗貞元十九年（803年），王弘中從吏部員外郎貶為連州司戶(hù)參軍。韓愈與他交往多年，兩度為其下屬，對他懷敬仰之情，交誼深厚。此時(shí)兩人同貶于一地（陽(yáng)山為連州屬邑），作者就在陽(yáng)城為他寫(xiě)了這篇散文。

　　很多人讀了這篇作品后，想到連州玩但交通不便，于是按照韓愈在里面的描寫(xiě)，把它畫(huà)成畫(huà)掛在中堂，可見(jiàn)韓愈的文章影響之大，連州的山水之美。

　　歷史是被銘記的。

　　唐代詩(shī)豪劉禹錫，早年參加了以王叔文為首的“永貞革新”，變法失敗后，屢遭貶謫。其中，在連州生活了將近五年。

　　“五年做了六件好事?！蔽汉胨噷煵艽荷闹v解印象頗深：劉禹錫在湟川邊上建立草堂，親自設帳教學(xué)，培養出了連州第一個(gè)進(jìn)士劉景，在劉禹錫的開(kāi)化之下，唐宋期間，連州共出現了138個(gè)進(jìn)士；懂得醫術(shù)的劉禹錫，積極收集當地的偏方秘方，并結合自己所聞，撰成《傳信方》，《傳信方》是中國方書(shū)的鼻祖。

　　歷史是要用腳步丈量的。

小記者合影。

　　秦漢古道是溝通中原與嶺南的最早官道之一，也是中原與嶺南水陸貨運的重要交匯點(diǎn)。兩千多年來(lái)，多位名人在此留下痕跡，秦漢時(shí)期有南越王趙佗、和平使者陸賈、西漢伏波將軍路博德，唐代大文學(xué)家韓愈、劉禹錫，南宋名將岳飛，明代地理學(xué)家徐霞客。

　　古道悠悠，不僅撫平了貶官失意的情緒，也在無(wú)形中成為一條南北文化傳播之路。連州作為秦漢古道的經(jīng)過(guò)地，在很多年前也曾見(jiàn)證過(guò)這條道路給當地的經(jīng)濟文化帶來(lái)的效益。

　　這條路為嶺南帶來(lái)了什么變化？

　　曹春生介紹，有史料生動(dòng)記載“此路一開(kāi)，中原之聲近矣，然后五嶺以南人才出矣，財貨通矣，遐陬之民俗變矣”。路一開(kāi)通，財務(wù)和商貿通了，嶺南的人才也出來(lái)了，語(yǔ)言習俗都為之改變了，“這條路為我們帶來(lái)中原的文化和聲音，對嶺南的改變是影響非常大?！?/p>

　　踏上古道，孩子們解開(kāi)了嶺南的古老記憶，對廣東這片家鄉熱土，有了更進(jìn)一步的認知。

曹春生老師向孩子們贈書(shū)。

　　讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路

　　“很累，但也很有趣?！?/p>

　　來(lái)自佛山的六年級學(xué)生翁文暢個(gè)性活潑，思維活躍，一路上把其他同學(xué)逗得樂(lè )不可支。他喜歡這種邊玩邊學(xué)的體驗，可以讓他獲得更多新知識。

　　融合文化、教育和旅游的“品粵游徑”研學(xué)營(yíng)平臺，亦獲得了家長(cháng)們的認可?！昂鹆亢芨??！蔽涛臅车陌职治虈勒J為，寓教于樂(lè )的方式，往往事倍功半。

　　如何讓具有厚重的文化歷史走入年輕人的視野？將文旅資源全新的呈現和體驗方式有機結合，運用動(dòng)漫、快閃、旅行等年輕人喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，有望為文化傳承注入青春能量。

　　我們期待新興的、活態(tài)的文化力量注入研學(xué)營(yíng)中，讓孩子們在讀萬(wàn)卷書(shū)的同時(shí)，亦有機會(huì )參與研學(xué)活動(dòng)或社會(huì )實(shí)踐，傳承創(chuàng )新嶺南優(yōu)秀傳統文化，充分挖掘嶺南歷史文化蘊含的愛(ài)國故事，用嶺南優(yōu)秀歷史文化厚植愛(ài)國精神。