全國教育大會(huì )指出,推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng )新,積極投身實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略,著(zhù)重培養創(chuàng )新型、復合型、應用型人才。
廣東工業(yè)大學(xué)以“不忘初心、牢記使命”主題教育為契機,守初心、擔使命,找差距、抓落實(shí),聚焦本科教育教學(xué)中存在的創(chuàng )新實(shí)踐平臺資源不足、教學(xué)模式過(guò)于固化、對接創(chuàng )新產(chǎn)業(yè)發(fā)展不深入等教學(xué)難題開(kāi)展深入改革。
在改革中,廣工堅持“立德樹(shù)人、價(jià)值引領(lǐng)”1個(gè)核心理念,強化“重基礎、強能力、寬視野、多樣性、敢擔當”1條改革主線(xiàn),培養專(zhuān)業(yè)型、復合型、研究型、創(chuàng )業(yè)型4類(lèi)人才,大力拓展校企聯(lián)合、特色化培養、國際化協(xié)同等N種培養路徑,形成了“1+1+4+N”多樣性新工科人才培養體系,取得了一系列階段性成果。
落實(shí)立德樹(shù)人
開(kāi)展“四教育一提升”工程
多年來(lái),廣工圍繞“建設與產(chǎn)業(yè)深度融合、極具創(chuàng )造活力、特色鮮明、以工為主的高水平大學(xué)”的發(fā)展目標,不斷推進(jìn)工程教育改革,全面提升人才培養質(zhì)量。
面對大規模本科教育培養同質(zhì)化嚴重的問(wèn)題,廣工扎實(shí)推進(jìn)改革,明確本科教育重點(diǎn)深化“四教育一提升”(創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育、產(chǎn)教深度融合教育、國際化教育、跨學(xué)科教育和質(zhì)量文化提升)改革工程,落實(shí)思政教育貫穿高水平本科教育全過(guò)程等7項建設改革任務(wù),推進(jìn)新工科建設等14項專(zhuān)項行動(dòng),修定出臺《本科專(zhuān)業(yè)設置與調整辦法》等10項管理制度,著(zhù)力提升本科生課堂、課程、專(zhuān)業(yè)、教師、培養模式和實(shí)踐平臺6大人才培養核心要素的質(zhì)量。
為把立德樹(shù)人內化到大學(xué)建設和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節,廣工先后推出多份思想政治工作質(zhì)量提升方案,通過(guò)整合各項要素資源,對學(xué)生進(jìn)行政治、價(jià)值、文化、專(zhuān)業(yè)等方面的正確引領(lǐng),成效顯著(zhù)。
在此基礎上,廣工深度跟蹤與分析專(zhuān)業(yè)的社會(huì )需求,在“專(zhuān)業(yè)型、復合型、研究型、創(chuàng )業(yè)型”中確定實(shí)施“拔尖創(chuàng )新人才培養、卓越工程師教育試點(diǎn)、特色化實(shí)踐培養”等N種培養路徑。每種路徑均提供多類(lèi)型靈活的教學(xué)組織形式,注重與多渠道聚集的教學(xué)資源、學(xué)生特征與意愿有機結合,突出學(xué)科交叉、多專(zhuān)業(yè)融合培養。建立動(dòng)態(tài)調整機制,允許學(xué)生根據自己發(fā)展情況調整培養路徑。
多專(zhuān)業(yè)培養
構建跨界跨境新工科模式
廣工實(shí)施多專(zhuān)業(yè)融合培養改革試點(diǎn),探索地方高校工科人才培養新理念、新模式和新路徑,目的是要研究解決提高人才培養質(zhì)量問(wèn)題。例如與東莞松山湖國際機器人產(chǎn)業(yè)基地、香港科技大學(xué)機器人研究所結合產(chǎn)業(yè)轉型的實(shí)際需求,展開(kāi)全面而大膽的改革嘗試,聯(lián)合創(chuàng )辦省內首家機器人學(xué)院——粵港機器人聯(lián)合學(xué)院。在這個(gè)學(xué)院里招收自動(dòng)化、機械、計算機、信息、數學(xué)、工業(yè)設計等專(zhuān)業(yè)學(xué)生,實(shí)施國際聯(lián)合教學(xué)、多學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合、全程項目驅動(dòng)教學(xué)以及校企聯(lián)合培養的創(chuàng )新培養模式。
不僅如此,廣工還分別與國家廣州集成電路(IC)設計基地合作設立“IC2+2設計班”,與建設銀行合作設立“科技金融創(chuàng )新班”,與中國印制電路行業(yè)協(xié)會(huì )(CPCA)、廣東省印制電路板協(xié)會(huì )合作設立“印制電子電路學(xué)院”,實(shí)施多專(zhuān)業(yè)融合培養試點(diǎn)??鐚W(xué)科多專(zhuān)業(yè)融合培養實(shí)現不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生知識結構互補、能力互補、甚至性格互補,達到學(xué)會(huì )合作的目的。
推進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合
打造校企政協(xié)同平臺
大學(xué)要瞄準世界科技前沿,加強對關(guān)鍵共性技術(shù)、前沿引領(lǐng)技術(shù)、現代工程技術(shù)、顛覆性技術(shù)的攻關(guān)創(chuàng )新。
廣工聯(lián)合地方政府和產(chǎn)業(yè),針對發(fā)展需求構建了多個(gè)協(xié)同創(chuàng )新平臺。為了解決地方高校創(chuàng )新實(shí)踐資源不足、與產(chǎn)業(yè)對接不夠深入等問(wèn)題,廣工創(chuàng )新建設了“一體雙責三延伸”的協(xié)同育人平臺。
具體來(lái)看,是學(xué)科—服務(wù)—育人、產(chǎn)學(xué)研用、人才培養—就業(yè)的“三位一體”,對地方—學(xué)校、對平臺—學(xué)科發(fā)展、對研究項目—學(xué)生培養的“雙向負責”。
“向上延伸”集聚國際高端學(xué)術(shù)資源與國際高層次人才;“向下延伸”則瞄準廣東產(chǎn)業(yè)轉型的重大需求,聯(lián)合企業(yè)攻關(guān);而“向內延伸”,就是要整合多學(xué)科創(chuàng )新資源,跨學(xué)科多專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養,并注重將社會(huì )責任、企業(yè)文化要素融入產(chǎn)學(xué)全程育人過(guò)程中。
廣工有關(guān)負責人介紹,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),依托平臺形成了多專(zhuān)業(yè)融合的聯(lián)合創(chuàng )新班、項目組、柔性課程、講座報告、參觀(guān)體驗等內容,著(zhù)力解決學(xué)生眼界不高、對市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)實(shí)際知之不多等傳統人才培養的頑疾。同時(shí),平臺400多名實(shí)踐指導教師,幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。人才隊伍建設上也帶來(lái)源源不斷的益處。平臺重視與產(chǎn)業(yè)界共建共享高層次人才隊伍,形成“高水平平臺集聚高層次隊伍、隊伍的高層次提升平臺的水平、二者促進(jìn)教學(xué)組織的豐富與創(chuàng )新”的良性循環(huán)。集聚了30多支高水平創(chuàng )新團隊,其中70%人才從高科技公司引進(jìn),孵化了500余家高科技企業(yè),其中培育出國家高新技術(shù)企業(yè)31家,新三板上市公司4家。
現在,平臺中的“工匠創(chuàng )客匯”“河源廣工大眾創(chuàng )空間”和“智惠創(chuàng )客工場(chǎng)”已成為國家級眾創(chuàng )空間,支撐了各專(zhuān)業(yè)多種形式的實(shí)踐教學(xué),為人才培養與社會(huì )需求的接軌打開(kāi)了通道。