4年評審一次的國家教學(xué)成果獎公布了。7月25日，教育部公布2022年國家級教學(xué)成果獎獲獎項目名單，全國共1998項成果獲獎。以完成單位第一作者為統計標準，廣東共有138個(gè)項目獲獎，其中一等獎14個(gè)、二等獎124個(gè)。

　　國家級教學(xué)成果獎是教育教學(xué)研究和實(shí)踐領(lǐng)域的最高獎，按照《教學(xué)成果獎勵條例》設立，每4年評審一次，特等獎需由國務(wù)院審批。

　　國家級教學(xué)成果獎名單揭曉，從廣東的獲獎項目中可以窺見(jiàn)我省教育發(fā)展的現狀和趨勢。

　　基礎教育??

　　強調德智體美勞“五育”并舉

　　在基礎教育領(lǐng)域，廣東61個(gè)項目獲獎，包括6個(gè)一等獎、55個(gè)二等獎。其中，廣州、深圳、珠海、佛山等4個(gè)城市上榜。

　　廣州、深圳基礎教育實(shí)力雄厚，分別斬獲19個(gè)、27個(gè)獎項。其中，廣州獲1個(gè)一等獎、18個(gè)二等獎，深圳獲4個(gè)一等獎、23個(gè)二等獎，深圳的獲獎數量幾乎占了一半。

　　這是廣東基礎教育的一次“豐收”，而從基礎教育國家級教學(xué)成果獎這張未來(lái)教學(xué)改革與實(shí)踐探索的“晴雨表”中，我們也能清晰了解廣東基礎教育突圍攻堅的重點(diǎn)領(lǐng)域。

　　一條明顯的主線(xiàn)，就是以立德樹(shù)人為核心，強調德智體美勞“五育”并舉，其成果直接體現在對課程改革的探索上。

　　深圳市新安中學(xué)（集團）、深圳市教育科學(xué)研究院、深圳幼兒園從生命教育課程建設、中小學(xué)美術(shù)“整體育美”、幼兒園“全領(lǐng)域育心”等方面進(jìn)行長(cháng)期實(shí)踐探索，對育人方式進(jìn)行變革與創(chuàng )新，在本次評選中獲得一等獎。

　　華南師范大學(xué)附屬中學(xué)是廣東基礎教育龍頭學(xué)校，本次共有三個(gè)教學(xué)項目獲得二等獎，是我省獲獎數量最多的中學(xué)?！叭齻€(gè)獲獎項目均來(lái)自對學(xué)校校本課程的提煉，是學(xué)校長(cháng)期教育教學(xué)改革的成果。它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是立足培養擔當志遠的時(shí)代新人，強調學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，強調課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結合，強調學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐探索相結合?！比A南師范大學(xué)附屬中學(xué)教師賀建表示。

　　一條主線(xiàn)之下，不難發(fā)現，成果還順應了時(shí)代發(fā)展的潮流、著(zhù)眼于國家戰略需求。

　　粵港澳大灣區作為我國開(kāi)放合作的前沿陣地，學(xué)校扎根于此，研究成果更具廣東特色。深圳中學(xué)兩個(gè)獲獎成果從高中拔尖創(chuàng )新人才早期培養和高中數學(xué)建模與數學(xué)探究課程體系構建與實(shí)施兩個(gè)方面進(jìn)行探究，大力推動(dòng)拔尖創(chuàng )新人才培養。

　　利用數字化賦能基礎教育，無(wú)疑是近年來(lái)一個(gè)顯著(zhù)的發(fā)展趨勢。獲獎項目中，華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院對中小學(xué)手持技術(shù)數字化化學(xué)創(chuàng )新實(shí)驗育人進(jìn)行探索；廣州市海珠區實(shí)驗小學(xué)將中華優(yōu)秀傳統文化融入小學(xué)信息技術(shù)課程；深圳市龍華區外國語(yǔ)學(xué)校教育集團對小學(xué)英語(yǔ)OMO智慧課堂的協(xié)同重構開(kāi)展研究。

　　隨著(zhù)新課標的實(shí)施，與上一次國家教學(xué)成果獎不同，今年涌現出一批深化教學(xué)評價(jià)方式變革的成果。如廣東省教育研究院的《聚焦學(xué)生發(fā)展的普通高中教育質(zhì)量監測研究與實(shí)踐》以及廣州市番禺區教育局的《以綜合評價(jià)1+3s模式牽引縣域學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐與創(chuàng )新》等項目，均在教學(xué)評價(jià)方式上做出有益探索。

　　職業(yè)教育??

　　大多與企業(yè)共同合作完成

　　在職業(yè)教育領(lǐng)域，廣東共獲得一等獎6項、二等獎40項。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（現更名為深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)）共獲得8項，其中一等獎2項、二等獎6項，成為獲獎最多的學(xué)校。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得6項，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得5項，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得4項，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得3項。

　　從獲獎項目?jì)热輥?lái)看，主要集中在思政教育、產(chǎn)教融合、專(zhuān)業(yè)群建設、人才培養創(chuàng )新發(fā)展等領(lǐng)域。從完成單位來(lái)看，多為學(xué)校與相關(guān)企業(yè)共同合作完成。

　　如何將思政教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)？深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等單位完成的《思政引領(lǐng)下的護理專(zhuān)業(yè)“醫—防—養”貫通培養課程模式的創(chuàng )設與實(shí)踐》，構建了“全生命周期”課程門(mén)類(lèi)與貫通式課程內容，解決傳統護理教學(xué)中思政教育與專(zhuān)業(yè)課程、相脫節的問(wèn)題。

　　職業(yè)教育的生命力在于實(shí)踐和應用，產(chǎn)教融合是現代職業(yè)教育的基本特征，也是最大優(yōu)勢。身處信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)達的深圳，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立全國高職首家微電子學(xué)院，與電子科技大學(xué)共建深圳市電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，打通產(chǎn)教科三方力量，共同探索產(chǎn)業(yè)急需人才培養路徑。該校項目《產(chǎn)教科深融互助、聯(lián)產(chǎn)承包破解集成電路人才培養“卡脖子”難題的探索與實(shí)踐》獲得一等獎。

　　作為校企合作的重要產(chǎn)物，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的興旺發(fā)展為產(chǎn)教深度融合提供了新的路徑。2019年，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與比亞迪股份有限公司合作共建的“比亞迪應用技術(shù)學(xué)院”揭牌成立，雙方共同完成的《深職院—比亞迪共建新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)人才培養新生態(tài)的探索與實(shí)踐》獲得本次國家級教學(xué)成果一等獎。

　　立足當地特色產(chǎn)業(yè)培養針對性人才，能解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題、也能解決產(chǎn)業(yè)的人才需求問(wèn)題。

　　順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于順德市家具產(chǎn)業(yè)，聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì )與相關(guān)企業(yè)共同完成的《數字化轉型背景下高職家具專(zhuān)業(yè)人才培養順德模式的創(chuàng )新與實(shí)踐》獲二等獎，該項目有針對性地探索人才培養新模式。

　　高等教育??

　　中大獲得8個(gè)二等獎

　　廣東共11所本科高校在高等教育領(lǐng)域獲獎，共斬獲2個(gè)一等獎、29個(gè)二等獎。

　　中山大學(xué)獲獎數量最多，共8個(gè)項目獲獎，均為二等獎。暨南大學(xué)、華南理工大學(xué)各有5個(gè)項目獲獎，華南師范大學(xué)有4個(gè)項目獲獎，南方醫科大學(xué)、華南農業(yè)大學(xué)各有2個(gè)項目獲獎，深圳大學(xué)、汕頭大學(xué)、東莞理工學(xué)院、廣州大學(xué)和廣州醫科大學(xué)各有1個(gè)項目獲獎。

　　獲獎項目集中關(guān)注學(xué)科交叉融合、思政教育、卓越人才培養、鄉村振興人才培養、信息化教學(xué)等領(lǐng)域。

　　當前，廣東高校積極探索推進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合，培養復合型拔尖創(chuàng )新人才，提高人才自主培養質(zhì)量。在本次獲獎的項目中，“交叉”“融合”“卓越”“復合型”“創(chuàng )新型”“高層次”等人才培養工作“關(guān)鍵詞”頻頻出現。

　　南方醫科大學(xué)獲一等獎的《40年堅守與創(chuàng )新：醫理工交叉 基礎臨床融合 現代臨床應用解剖學(xué)育人實(shí)踐》、暨南大學(xué)的《國際標準 灣區實(shí)踐：“5A卓越”新聞傳播人才培養體系改革創(chuàng )新探索》、華南農業(yè)大學(xué)的《現代農業(yè)工程人才雙向驅動(dòng)“六融合”培養模式的創(chuàng )新與實(shí)踐》等項目，都聚焦復合型拔尖創(chuàng )新人才培養，回應社會(huì )發(fā)展對人才的新要求。

　　思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。廣東高校此次獲獎的不少項目聚焦思政課建設，包括暨南大學(xué)的《新時(shí)代港澳臺僑學(xué)生“兩融三浸”型國情教育模式創(chuàng )新與實(shí)踐》、汕頭大學(xué)的《善用社會(huì )大課堂，巧手仁心育英才：以勞動(dòng)教育賦能“五育融合”育人新模式》等。

　　全面建設社會(huì )主義現代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農村。這其中，精準培育符合農業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的“新農人”，服務(wù)鄉村振興主戰場(chǎng)，高校責任重大。

　　中山大學(xué)教授保繼剛領(lǐng)銜的項目《面向新時(shí)代鄉村振興國家戰略的旅游人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培養體系》獲得二等獎。保繼剛發(fā)起“阿者科計劃”，將“旅游吸引物權”理論應用于實(shí)踐，提升了旅游人才培養質(zhì)量。華南農業(yè)大學(xué)的《精準招生 靶向培養 溯源質(zhì)控：助力鄉村振興的農業(yè)碩士培養模式創(chuàng )新與實(shí)踐》獲得二等獎。華農對接產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)行專(zhuān)業(yè)學(xué)位專(zhuān)項制改革，開(kāi)設校企合作創(chuàng )新班，培養符合“三農”行業(yè)需求的高層次應用型人才。